La citation du jour
« N'ayez pas peur de poser des questions. N'ayez pas peur de demander de l'aide quand vous en avez besoin. Je fais ça tous les jours. Demander de l'aide n'est pas un signe de faiblesse, c'est un signe de force car cela montre que vous avez le courage d'admettre que vous ne savez pas quelque chose, et cela vous permet alors d'apprendre quelque chose de nouveau »
Barack Obama (discours de rentrée scolaire, 2009)
vendredi 30 avril 2010
jeudi 15 avril 2010
On ne pense qu'à ça ! (ou comment augmenter ses ventes dans le parascolaire avec une campagne vidéo réussie)
Cliquez sur le titre pour découvrir les vidéos d'Hatier, mentionnées dans la gazette n°3.
mercredi 14 avril 2010
La vie scolaire au Micro-Lycée de Sénart
Cliquez sur le titre de cet article pour découvrir une petite vidéo sur la vie au Micro-Lycée de Sénart, comme promis dans la gazette n°3.
J'y retrouve plusieurs idées de mon projet : la démocratie à l'école, la prise en charge des tâches, le travail individuel, l'importance des échanges...
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/13-moi-prof/108108-reportage-la-vie-scolaire-au-micro-lycee-de-senart#
J'y retrouve plusieurs idées de mon projet : la démocratie à l'école, la prise en charge des tâches, le travail individuel, l'importance des échanges...
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/13-moi-prof/108108-reportage-la-vie-scolaire-au-micro-lycee-de-senart#
mardi 13 avril 2010
Le décalogue de l'éducateur
Voici donc le décalogue de Maria Montessori, dont je parle dans la gazette n°3, et que j'ai vu "en action" dans la merveilleuse école Wikids de Flora Belot. Flora me dit que les points 2 et 4 sont à la fois très importants et très difficiles. Le point 7 est difficile à concevoir dans un cadre traditionnel. Le point 9 est très important.
1 • Ne touchez jamais l’enfant sauf s’il vous y invite (d’une manière ou d’une autre).
2 • Ne dites jamais du mal d’un enfant en sa présence ou en son absence .
3 • Concentrez votre effort à renforcer et à aider le développement de ce qui est positif en l’enfant.
4 • Mettez toute votre énergie dans la préparation du milieu, prenez en soin d’une façon méticuleuse. Aidez l’enfant à établir de bonnes relations avec le milieu. Montrez-lui où se range le matériel et indiquez-lui comment il doit s’en servir.
5 • Soyez toujours prêt(e) à répondre à l’appel de l’enfant qui a besoin de vous, écoutez, répondez toujours à l’enfant qui a recours à vous.
6 • Respectez l’enfant qui a fait une erreur et qui peut se corriger de lui-même mais arrêtez fermement et immédiatement tout mauvais usage du matériel et toute action qui met en danger cet enfant, son développement ou les autres enfants.
7 • Respectez l’enfant qui se repose, qui regarde les autres travailler, réfléchit à ce qu’il fait, veut faire ou fera. Ne l’appelez pas et ne le contraignez pas à une autre forme d’activité.
8 • Aidez ceux qui cherchent une activité et qui n’en trouvent pas.
9 • Présentez inlassablement des activités à l’enfant qui les a refusées auparavant. Aidez-le à acquérir ce qu’il n’a pas encore et à surmonter ses imperfections. Faites tout ceci en animant avec soin le milieu, en ayant volontairement une attitude réservée, en usant de mots aimables, en étant une présence aimante. Faites que votre présence et votre disponibilité soient ressenties par l’enfant qui cherche et demeurent cachées à celui qui a déjà trouvé.
10 • Traitez toujours l’enfant avec la plus grande politesse et offrez-lui le meilleur de ce dont vous disposez.
1 • Ne touchez jamais l’enfant sauf s’il vous y invite (d’une manière ou d’une autre).
2 • Ne dites jamais du mal d’un enfant en sa présence ou en son absence .
3 • Concentrez votre effort à renforcer et à aider le développement de ce qui est positif en l’enfant.
4 • Mettez toute votre énergie dans la préparation du milieu, prenez en soin d’une façon méticuleuse. Aidez l’enfant à établir de bonnes relations avec le milieu. Montrez-lui où se range le matériel et indiquez-lui comment il doit s’en servir.
5 • Soyez toujours prêt(e) à répondre à l’appel de l’enfant qui a besoin de vous, écoutez, répondez toujours à l’enfant qui a recours à vous.
6 • Respectez l’enfant qui a fait une erreur et qui peut se corriger de lui-même mais arrêtez fermement et immédiatement tout mauvais usage du matériel et toute action qui met en danger cet enfant, son développement ou les autres enfants.
7 • Respectez l’enfant qui se repose, qui regarde les autres travailler, réfléchit à ce qu’il fait, veut faire ou fera. Ne l’appelez pas et ne le contraignez pas à une autre forme d’activité.
8 • Aidez ceux qui cherchent une activité et qui n’en trouvent pas.
9 • Présentez inlassablement des activités à l’enfant qui les a refusées auparavant. Aidez-le à acquérir ce qu’il n’a pas encore et à surmonter ses imperfections. Faites tout ceci en animant avec soin le milieu, en ayant volontairement une attitude réservée, en usant de mots aimables, en étant une présence aimante. Faites que votre présence et votre disponibilité soient ressenties par l’enfant qui cherche et demeurent cachées à celui qui a déjà trouvé.
10 • Traitez toujours l’enfant avec la plus grande politesse et offrez-lui le meilleur de ce dont vous disposez.
lundi 12 avril 2010
vendredi 9 avril 2010
L'objectif de l'école : instruction ou éducation ?
Je visitais la semaine dernière au Cap le 6th District Museum, lieu emblématique de l'horreur absurde de l'apartheid. Et je suis tombé sur une petite affiche mettant en exergue une phrase d'un inconnu, citée par Haim Ginott dans son livre Teacher and Child: A Book for Parents and Teachers
. Cette citation me semble démontrer de façon définitive que l'objectif d'une école ne peut pas se limiter à l'instruction. Je vous la livre telle qu'elle m'a ému, dans sa version originale :
« Dear teacher,
I’m a survivor of a concentration camp.
My eyes saw what no person should witness : gas chambers built by learned engineers. Children poisoned by educated physicians. Infants killed by trained nurses. Women and babies shot and burned by high school and college graduates.
So, I am suspicious of education.
My request is :
Help your students to be human. Your efforts must never produce learned monsters, skilled psychopaths, or educated Eichmanns. Reading and writing and spelling and history and arithmetic are only important if they serve to make our students more humane. »
. Cette citation me semble démontrer de façon définitive que l'objectif d'une école ne peut pas se limiter à l'instruction. Je vous la livre telle qu'elle m'a ému, dans sa version originale :« Dear teacher,
I’m a survivor of a concentration camp.
My eyes saw what no person should witness : gas chambers built by learned engineers. Children poisoned by educated physicians. Infants killed by trained nurses. Women and babies shot and burned by high school and college graduates.
So, I am suspicious of education.
My request is :
Help your students to be human. Your efforts must never produce learned monsters, skilled psychopaths, or educated Eichmanns. Reading and writing and spelling and history and arithmetic are only important if they serve to make our students more humane. »
lundi 5 avril 2010
samedi 3 avril 2010
Faut-il changer l'école ? L'avis d'un étudiant
Selon Adrien, étudiant en 1ère année d'école de commerce :
Il ne faut pas dramatiser, mais :
* Le mépris dans lequel on tient la voie professionnelle est grave.
* Les locaux ne donnent pas envie d'y aller.
* L'enseignement des langues est une catastrophe.
* Le sport est négligé.
* Les mauvais profs sont indélogeables.
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